大师带你去阅读

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　　电子时代，越来越多的孩子迷上了看电视、上网、玩iPad游戏。书，对孩子而言，变得不再那么有吸引力了。爸爸妈妈都知道，开卷有益，但是，如何才能把孩子再次拉回到书本前？

　　4月2日国际儿童读书日来临之际，我们特别汇集了国内外阅读领域大师级人物的种种理念、做法，希望能带你的孩子走近阅读。

　　周兢：早期阅读为孩子提供3种经验

　　1图书阅读经验

　　①翻阅图书的经验，学习掌握一般的翻阅图书的方式和规则。

　　②读懂图书内容的经验，学会看画面人物表情、动作、背景以及串连起来发生的事件。

　　③理解图书画面、文字与口语对应关系的经验，学会用口语讲出画面内容。

　　④图书创作的经验，知道图书中的故事是作家和画家创作出来的，尝试自己“创作”图书。

　　《为了孩子》建议你这样做：

　　阅读时，指导孩子一页页、耐心地翻阅图画书；试着告诉孩子图画书的基本结构，如，封面、扉页、正文和封底等。仔细翻阅，或许你和孩子会有意外收获哦。

　　画面细节对孩子理解故事十分关键，但是有些孩子习惯快速翻阅，会忽略画面里的很多细节，这时，你可以“拔刀相助”——“呀，这是什么？”“咦，小熊的衣服怎么变颜色了？”……和孩子一起找细节、看背景，故事会变得更有趣！

　　一起看过故事后，合上书，让孩子讲讲故事说了什么？如果孩子不那么乐意，那就你讲一半，他讲一半，在游戏中，不仅能提高孩子的口语表达能力，还能提高孩子的口语与阅读理解相结合的能力。

　　故事的创作可以从改写或续编开始。平时为孩子选择图画书，就最好选和孩子生活贴近的，这样孩子改编故事起来更容易。

　　2前识字经验

　　①懂得文字有具体意义，可以念出声来，可以将文字符号、口语符号与概念对应起来。

　　②理解文字的功能。

　　③文字起源的经验。

　　④识字规律的经验。让孩子明白文字有一定的构成规律，掌握这些一般规则，能更好更快地识字。

　　⑤文字和语言多样性的经验。

　　可以用点读的方式给孩子念故事，如果遇到故事里反复出现一个词，如“月亮”，可以引导孩子跟着念“yue liang”，并让孩子知道，月亮就是晚上高高挂在天上的东西。

　　可以在孩子的柜子上贴上他的名字，告诉他，贴着他名字的东西就属于他的；同学过生日，除了送份小礼物，也可以和孩子一起写张卡片表示祝贺，当然，不会的字可以用画的。

　　为孩子读读仓颉造字的故事，找一些简单古代象形文字的图片给孩子看看。让孩子初步了解文字是怎样产生的，如何演变的。

　　让孩子知道，“日”是一个象形字，看起来就像圆圆的太阳；“旦”就是“日”从地平线“一”上升起来，就是白天的意思。

　　带孩子旅游时，可以让孩子接触接触当地方言，如果去国外，也可以尝试学两句简单的问候语，让孩子了解到世界上有各种各样的语言和文字。同样一句话，可以用不同的语言和文字来表达。

　　3前书写经验

　　①认识汉语文字的独特书写风格，将汉字书写与其它文字的书写区别开来。

　　②知道书写汉语文字的主要工具，尝试使用这些书写工具。

　　③学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等。

　　让孩子仔细观察英文字母和汉字，找出区别，能进一步了解汉字的书写风格。

　　让孩子尝试用铅笔、圆珠笔、钢笔、水彩笔，甚至毛笔尝试书写，让孩子体验到不同书写工具独有的书写感受。把写字变成游戏，很有趣哦。

　　在给孩子充分书写自由的同时，在书写姿势方面不可马虎。

　　TIPS:

　　教孩子写字不必操之过急！

　　◇强迫孩子太早动笔，会让孩子厌恶写字。

　　◇孩子年龄过小，手部肌肉还没发育完善，力量不够，很难掌握正确的握笔姿势。

　　◇字的笔顺在小时候搞错了，进了小学会很难纠正。

　　(周兢，儿童语言专家、华东师范大学学前与特殊教育学院副院长、教授)

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　　松居直：图画书是用来感受快乐的

　　图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。

　　图画书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们丰富的情感与理性认识。父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。真正让父母与孩子密切联系在一起的，不是户口簿或者出生证明书，而是温柔的、人性化的言语。

　　念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。?

　　(松居直，日本著名童书出版人，被誉为“日本绘本之父”)？

　　吉姆·崔利斯：大声为孩子读书

　　为什么要大声为孩子读书？崔利斯给出了一系列答案——

　　孩子在家里很少看到或听到父亲读书，对养成阅读习惯很不利；尤其是男孩的父亲，更应在家庭阅读中负担起重要的角色。

　　人类是喜欢享乐的。为孩子大声读书就是让孩子把书本、印刷品与愉悦画上等号。如果一个孩子很少体验到阅读的“乐趣”，只是遭遇“无趣”，他的自然反应就是回避。

　　孩子与书并不是先天相互吸引的。开始时，必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师等，将书带到孩子的世界。

　　孩子善于模仿，当你拿起一本书，并开始阅读的那天，你已经在教孩子读书了。

　　当你读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：①孩子和书之间产生一种愉悦的连接；②家长和孩子同时从书里学到东西；③家长把文字及文字的发音灌输到孩子耳朵里。

　　帮助孩子延长注意力集中的时间的最好方法是和孩子一对一相处。读故事给孩子听，留意孩子的反应，意想不到的效果就出现了。

　　(吉姆·崔利斯，美国著名的阅读研究专家，代表作《朗读手册》是其数十年儿童阅读指导研究与实践之总结)

　　艾登·钱伯斯：打造儿童阅读环境

　　在儿童阅读教育领域，钱伯斯提出了“阅读循环圈”理论，除了强调完整意义的阅读是“选书—阅读—反应—再选书—再阅读……”，且整个过程由值得信赖、富有经验的成年阅读者引导，更提出了“阅读环境”概念。

　　钱伯斯认为，儿童的阅读环境需要从心理环境和物理环境两个角度去看待，两者都很重要，相比之下，心理环境更重要。

　　打造儿童阅读环境，并不局限于“阅读”环节，应贯穿阅读大循环的整个过程。成人应注重物理环境的构建，为孩子们提供足够丰富的书，布置适宜的读书环境；还应注重心理情境的构建，为孩子们营造良好的阅读氛围，点燃他们的阅读热情，为孩子提供充分的阅读动力。

　　(艾登·钱伯斯，英国当代著名青少年文学作家)

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　　佩里·诺德曼：1本图画书至少包括3个故事

　　诺德曼曾在孩子和自己的学生中做过一个有趣实验。他将图画书《野兽出没的地方》(故事讲述的是，一个小男孩因为淘气被妈妈罚不许吃饭，他在狂躁的情绪下梦游野兽国，一番历险后回到现实，而妈妈早已为他准备好了晚饭)精心处理了一番——把图画书的文字和图画分开，给一组听众单独的文字，另一组只看图画。结果两组读者都自以为读懂了故事——只看到文字的读者觉得这个故事太恐怖，不适合孩子；只看图画的读者认为这是个单纯奇幻的故事。等参与实验的读者读到完整的故事后，都承认这是个有趣的儿童心理故事。

　　之后，诺德曼还做过类似实验，他越来越相信：一本图画书至少包含3个故事：文字讲的故事；图画暗示的故事；两者结合后所产生的故事。

　　(佩里·诺德曼，加拿大学者，当代图画书理论界的领军人物)

　　彭懿：图画书的每个部分都藏着细节

　　以一本图画书为例，和孩子一起从封面、环衬、开本、折页，以及图画与文字的关系、潜在的节奏、颜色、艺术风格等方面，慢慢品味，会有意外惊喜哦！

　　(找空处放一张打开的竖立的绘本，标出“护封、封面、前勒口、后勒口、前环衬、后环衬、扉页”)

　　封面

　　·从封面可以猜故事

　　《五岁老奶奶去钓鱼》(配面)

　　老奶奶上了年纪，都98岁了，有一天，一只小公猫把她变成了一个5岁的老奶奶，让她变得像小女孩一样快乐。不过，小公猫可没有使用魔法哦！

　　·把封面和封底连在一起看

　　《讨厌黑夜的席奶奶》(配面)

　　作者用黑白的画面凸显席奶奶在黑夜里奔跑的景象，封面与封底合成完整的长幅黑夜，让故事有了更生动的律动感。

　　环衬

　　·前后环衬遥相呼应

　　《好饿的小蛇》(配面)

　　前环衬上比后环衬上多了一棵长满红果子的大树，后环衬上比前环衬上多了一条笑嘻嘻的小蛇。

　　扉页

　　·扉页告诉你谁是主人公

　　《我是彩虹鱼》(配面)

　　世界上最美的鱼，却是一条世界上最孤独的鱼。彩虹鱼能找回过去的友谊吗？

　　·扉页给我们第二次阅读的乐趣

　　《母鸡萝丝去散步》(配面)

　　扉页上是母鸡萝丝的一张散步地图，它会带我们重新走一遍故事场景。

　　正文

　　·每个孩子都是“读”图天才

　　《逃家小兔》《月亮晚安》(配面)

　　有没有发现，作者把《逃家小兔》的插图搬到了《月亮晚安》的墙上。

　　·孩子能发现画家没有发现的破绽

　　《鼠小弟的小背心》(配面)

　　第13页：海獭的胡子清晰可见；第17页：海獭的胡子不见了！

　　封底

　　·合上图画书，故事讲完了吗？有时是，有时却不是。

　　《第一次上街买东西》(配面)

　　故事的结尾延续到了封底上。

　　(彭懿，著名儿童文学作家、儿童文学研究者)

　　(部分资料参考《帮助孩子爱上阅读——儿童阅读推广手册》、《世界图画书阅读与经典》)

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　　Q&A

　　特邀嘉宾

　　方素珍，台湾儿童文学作家、两岸阅读推广人，从事创作、翻译﹑编写语文教科书及故事志工的培训。因翻译美国芭芭拉·库妮的绘本 Miss Rumphius 《花婆婆》，且多年来致力于阅读推广，两岸读者昵称她“花婆婆”。

　　Q1.孩子已经有能力自己看书了，还需要“亲子”阅读吗？

　　当然需要喽！亲子阅读会让孩子因亲密的共读产生安全感，借着有趣的书和孩子一起学习和讨论，是教养孩子最轻松的方式之一。

　　开展亲子阅读很简单，只要搂着孩子，打开一本书开始朗读或指读，让书本成为孩子另类的玩具、亲子沟通的桥梁。针对不同年龄的孩子，可选择文图并茂的绘本，共读绘本时有几个小技巧可参考：

　　1.听一听：先让孩子倾听故事、看看图画。

　　2.猜一猜：具有悬疑性的故事，可随时中途提问，请孩子思考回答。

　　3.演一演：说故事时可以配合道具演出，增进注意力和趣味性。

　　4.问和答：在一问一答的互动之中，帮助孩子系统地了解整个故事。

　　5.运用声音、肢体、表情，让说故事更有吸引力。

　　6.学习做道具和应用道具，让说故事更有氛围。

　　7.有些绘本故事不必一字不漏地朗读，也可试着改编，增删内容情节。

　　Q2.孩子的喜好飘忽不定，我想试试从他这个年龄段的特征出发，为他挑些合适的书。

　　不同年龄、不同生活环境中长大的孩子，对事物的接受能力和理解程度是有差别的。亲子阅读的重点不是会讲或讲得生动，关键在于和孩子共读的那种亲密感。每天晚上在孩子睡前抽出10～20分钟时间，陪他看一两本书，一起讨论书中的情节，或者展开想象，进行深入的拓展，是亲子最幸福的时光。

　　以下是一些数据，谨供参考。

　　3岁的特征：会捕捉物体的外观形象、喜欢明亮的色彩、喜欢体验现实世界和想象间的不同乐趣。

　　适读书籍：想象力丰富且夸大的书，可以数数的书，重复的故事和有押韵的儿歌或童谣。

　　4岁的特征：能够辨别书中细微的差别、自行透过玩乐享受阅读。 

　　适读书籍：故事较长、情节较复杂的故事，图画较细致的绘本，无字的绘本。

　　5岁的特征：能清楚理解语言的意思、能表达复杂的情感、普遍以个人主观意识上的是非对错来区分事物、容易对陌生或未知事物过度想象，衍生负面情绪。 

　　适读书籍：善恶分明的民间故事，富有想象情结的童话，身体的发展和自主性的议题、与孩子心理状态相关的绘本。 　    

　　6岁的特征：对发现世界和其如何运行展现出极大的热忱。 

　　适读书籍：知识性的科学类绘本，关于家庭与小区的故事，讲述价值观判断、人际关系或性别角色差异的绘本。

　　7岁的特征：开始能从他人的角度做出价值判断、期盼与同侪发展更亲密的人际关系、寻求脱离成人独立，但仍需要温馨和安全的感觉、受到压力时可能会和家人相处不和谐或反抗、对男女差异感到好奇。   　　　　　                     

　　适读书籍：知识性的读物，幽默趣味的短篇故事，桥梁书。

　　Q3.孩子还小，我担心错误的方法会影响亲子阅读的效果。哪些做法在亲子阅读中要避免？

　　家长要先有个认知，并非所有的绘本都适合自己的孩子，给孩子选择绘本首先考虑孩子的年龄、接受力和理解力。当家长和孩子开始亲子阅读后，你就会发现自己和孩子的兴趣在哪儿，然后再去找相关主题的绘本图书进行深入阅读。

　　不必刻意教认字。只要是有趣的故事，孩子爱听，就会一直要家长重复说故事，看图听故事的过程中自然会认得一些字。

　　阅读没有一定的章法，怎么高兴怎么念，不过千万不要看完后，强迫孩子归纳“主要内容”或“中心思想”，以免破坏和孩子共读的美好感觉。

　　Q4.孩子总是无法静下心来跟我一起看书，怎么办？

　　阅读是要让孩子有智慧，是培养孩子情商和语文等等的方式之一，可分为静态阅读和动态阅读。有些孩子无法静下来看一本书，家长不必丧气，可采用动态阅读的方式，带孩子去看戏、听音乐、郊游……一样能让孩子汲取人生智慧。阅读是模仿来的，不是天生的。不论静态阅读或动态阅读，只有爱阅读的家长才能让孩子也亲近阅读，最重要的是用心 “陪着”孩子一起成长。

　　只要与孩子共读一本好书，就是一种幸福，不要错过享受孩子偎在怀里共读的时光。

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