三个观点质疑“在家上学”

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　　【优势2】逃避繁重考试负担 　

　　在英国，“在家上学”的学生可以避免参加公立学校名目繁多的阶段性考试。更主要的是，现在大部分英国高校都向“在家上学”的学生敞开了大门，他们可以通过注册的方式成为校外考生，参加全国统一的普通中等教育证书考试(GCSE)和普通教育证书高级水平考试(A-Level)，进入大学学习。因此，大多数“在家上学”学生的家长认为，可以用自由、灵活、高效、个性等正面的词语评价“在家上学”。

　　【优势3】促进不同年龄儿童交流

　　一些人担心在家接受教育的孩子因为环境封闭，缺少交往的对象，可能不利于其社会化发展。但是选择让孩子“在家上学”的家长却认为恰恰相反，并且用实际行动给出了证明。

　　佩特森曾经是一名小学教师，她认为在家接受教育的孩子在阅读和算术能力上比接受学校教育的孩子要强许多。谈到孩子的社会化问题，她认为虽然缺少了与同龄人交往的机会，但孩子可以和更多不同年龄层的人交往，这反倒促进了他的社会化。

　　莱斯莉则为女儿组织了一个历史学习小组，因为她相信小组学习对于孩子协作精神、交往能力的培养至关重要。她联系了附近“在家上学”的七八个孩子，在每周固定的时间里聚集到一起，通过各种途径探索历史，使孩子们慢慢变成了探索者和主动学习者。

　　对“在家上学”的三点质疑

　　虽然“在家上学”的学生人数与日俱增，家长也认为家庭是优于学校的教育场所，但是“在家上学”仍然存在一些令人担心的问题，并且在英国国内引起了争议。

　　【问题1】家长能否胜任教育者角色

　　不可否认，绝大多数让孩子“在家上学”的家长都是出于为子女提供最优质教育的目的，他们会尽全力满足孩子的教育需求，以最大限度开发他们的潜能。但是，家长毕竟不是经过专业训练的教师，而且一些家长自身的教育程度有限。据英国一项调查显示，接近半数“在家上学”学生的家长受教育程度不超过11年义务教育。在孩子年纪较小时，他们尚可作一些基础科目的辅导。但是，随着孩子年龄的增长，学习知识的深度、广度不断扩大，家长就会感到力不从心，甚至可能会阻碍孩子的发展。

　　【问题2】教育质量如何监管 　

　　避免学校教育中繁重的考试压力是很多家长让孩子选择“在家上学”的主要原因之一。但是，确保每一个儿童接受教育并从中受益是任何一个国家教育部门应尽的职责。目前，英国教育部门对“在家上学”学生的监管权力有限，对他们的成绩评价几乎无法进行。英国1998年颁布的《英格兰和威尔士儿童在家上学文件》规定，地方教育当局应指派有关的“在家上学”督导人员监督、随访“在家上学”学生。但是，文件同时也规定，家长有权拒绝督导人员进入家庭居所。这样一来，政府对“在家上学”学生的学业和教育质量监管实际等于“零”。那么，孩子离开学校回归家庭后，能否获得适当的教育和身心发展，根本无从得知。义务教育三原则之一的强制性也变得模糊起来。

　　【问题3】“在家上学”可能并非自愿

　　另据报道，英国1/4“在家上学”的学生并没有得到很好的教育，尤其是那些被迫选择“在家上学”的孩子。身为英国“在家上学”监督员的罗宾森指出，在她走访的“在家上学”家庭中，有很多学生是因为某些原因被迫离开学校的。例如，有些学生因在学校表现差而被勒令退学，只好在家学习；一些学校为了避免开除学生比率过高，就劝说家长主动选择在家教育子女；还有一些有学习障碍或者身体障碍的学生，由于在学校无法得到必须的帮助和指导，只能选择“在家上学”。这些学生的家长很多并没有教育子女的意愿或时间，他们的教育质量更加难以保障。

　　批评“在家上学”的声音主要来自英国的教师、教师工会以及“在家上学”督导人员。他们认为英国教育部门应加强对“在家上学”的质量监管，并尽快建立“在家上学”学生信息库。为此，英国教育部门近期启动了对“在家上学”现象的全国调查，以便确定是否要进一步加强对“在家上学”的监管、干涉力度。

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